Skriv uden misforståelser

Mange arbejdsprocesser i samfundet har ændret sig og vil ændre sig i de kommende år fra at være individuelle forløb til at være processer, hvor man arbejder sammen og giver respons på hinandens arbejde som grundlag for videre bearbejdelse. Informationsteknologien har også betydet en øget skriftlig kommunikation mellem mennesker.

Hvis den skriftlige kommunikation står alene uden den nuancering, som vores kropssprog og stemmeføring tilføjer det mundtlige udsagn, kan mange uheldige misforståelser opstå. Derfor er det vigtigt, at vores elever lærer at beherske den skriftlige udtryksform, så budskabet står klart. De skal blive i stand til at give præcist udtryk for tanker og følelser. Denne læring foregår bedst i en dialog mellem lærer og elever og mellem eleverne indbyrdes i løbet af skrive- og arbejdsprocessen.

Denne udvikling har også fået og vil få indflydelse på vores måde at undervise på i SOSU-skolen. Den procesorienterede skrivepædagogik vil kunne forberede eleverne på de ændringer.

Skriv for at lære og at kommunikere

Det er vigtigt at kunne skrive og kunne give udtryk for de observationer og handlinger, man har gjort sig. Da nogle af SOSU-eleverne starter på uddannelsen med skriveblokeringer, kan de have svært ved at udtrykke sig på skrift, så her giver arbejdet med projektopgaver på skrift en mulighed for, at de under uddannelsen øger deres skrivefærdigheder. Dette kan bl.a. ske ved, at eleverne skriver i alle fag både for at lære og for at kommunikere. Den procesorienterede skrivepædagogik har ikke kun fundet plads i undervisningen i form af projekter, som afleveres i form af skriftlige opgaver, men også i tværfaglige sammenhænge, når eleverne arbejder ude i marken.

Den pædagogiske gevinst er, at eleverne bliver bedre til at udtrykke sig skriftligt, samtidig med at de lærer gennem skrivningen.

Et tekstbehandlingsprogram eller et tegneprogram er ofte elevens første møde med et værktøjsprogram. Teksten eller tegningen, som bliver lavet på computeren, skal gemmes, så man kan finde den igen og arbejde videre på den. Det kan eleverne lære at gøre selv. Eleverne kan samtidig lære at forstå principperne for computerens opbygning og virkemåde, så de kan overføre deres indsigt og viden til andre sammenhænge og programmer.

Når der i SOSU-uddannelserne arbejdes med case/tema/projektopgaver gives der muligheder for, at eleverne som sidegevinst lærer at bruge en computer.

Dette vil de kunne overføre til arbejdet i praktikken, hvor de – afhængigt af hvor de er tilknyttet – vil stifte bekendtskab med forskellige former for it. Udviklingen er jo meget forskellig fra kommune til kommune og fra amt til amt. Ligeledes er forventningerne forskellige til, hvad eleverne skal kunne inden for it.

Elevernes edb-kompetence må ikke udelukkende være knyttet til et bestemt program eller en bestemt maskintype. Det skal være en generel kompetence, der sætter eleverne i stand til selv at finde ud af, hvordan en ny udgave af et program fungerer.

Ny teknologi og lærerrollen

Lærerens arbejdsopgaver i skolen har også ændret sig. Læreren skriver fx meget mere, end det tidligere har været tilfældet. Det kan være planer for det pædagogiske arbejde, referater fra teammøder, rapporter om elever, opslag til opslagstavlen og meget mere. Dette skrivearbejde bliver meget nemmere, hvis man behersker nogle grundlæggende tekstbehandlingsfærdigheder.

Øvelser og håndværk

I øvelserne til modul B gennemgås de grundlæggende funktioner i tekstbehandling. Du lærer at rette i teksten, og hvordan du gemmer, henter og udskriver. Du ser, hvordan du kan lave overskuelige opstillinger. Der er også øvelser i at bruge stavekontrollen, indsætte en illustration og bruge en tabel på forskellige måder.

Måske lyder noget af det bekendt, men i øvelserne og tastevejledningerne kan du måske lære nye og mere hensigtsmæssige måder at bruge tekstbehandling på.

I valgmodulet om layout har du mulighed for at arbejde mere med opsætning, virkemidler osv. I dette modul er målet, at du udnytter tekstbehandlingens muligheder, således at produktet bliver overskueligt og harmonisk. Mulighederne er mange i tekstbehandlingsprogrammet, men overdreven brug af fx mange skrifttyper og størrelser forvirrer ofte mere, end det gavner, ligesom det tomme papir er et vigtigt element i helhedsopfattelsen af tekstens fremtræden.

Senest redigeret 19/08/2003